今天阅读《走在对的路上》第五章的内容，我对游戏与集体教学、教师的角色转变有了更深的感悟。以往开展集体活动，我习惯追求预设目标的达成，却容易忽略幼儿之间巨大的个体差异。...
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转变教育视角，静待花开
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按需择学，追随幼儿生长——读第五章有感
阅读本书第五章“转化”，让我对集体教学与班级墙面环境创设，有了全新的思考。书中“按需择学”的天气统计集体活动，打破我对集体课的固有认知，集体活动不是预设表演，而是立足...
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立足生活沃土，促成学习转化——读《走在对的路上》第五章有感
今天阅读第五章的内容，我对“一日生活皆可游戏”有了更加深刻的感悟。书中提出不必将学习局限于集体教学，生活的各个环节都蕴藏宝贵的教育契机。妞妞持续开展天气统计的案例令我...
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建立良好师幼关系，从用心倾听开始
读完典典的案例以及书中关于一对一倾听的实操建议，我收获颇多。典典借助绘画诉说入园的焦虑，教师不急于纠正、不去打断，耐心接纳孩子断续的表达。这份专注的倾听，既安抚了幼儿...
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倾听心声，看见游戏背后的心灵成长——读第四章有感
今天阅读的案例令我深受触动。过去看待幼儿游戏，我常常将目光聚焦在技能建构，却容易忽略游戏承载的情绪宣泄与心理疗愈的价值。小宝的冲突、森森的假想追逐、玲玲充满哀伤的画作...
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倾听，读懂游戏背后的成长——读《走在对的路上》第四章有感
今天阅读的内容，让我对“倾听幼儿”有了更加深刻的理解。以往在观察幼儿游戏时，我常常仅凭眼前看到的场景快速做出判断，容易把孩子奔跑推倒积木、在沙池反复尝试的行为简单定义...
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倾听，看见儿童内心的世界
读许《走在对的路上》第四章，我深刻认识到一对一倾听在幼儿游戏中的重要价值。幼儿通过绘画游戏故事复盘游戏经历，在讲述的过程中完成自我反思，梳理经验、调整想法，这是幼儿深...
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用心倾听，读懂儿童内心的声音——读《走在对的路上》第四章有感
读第四章“凝练”中关于一对一倾听、游戏故事记录的内容，我对“倾听儿童”有了更加深刻的理解。过去我总以为倾听就是安静听完孩子说话，现在才明白真正的倾听，是放下教师的权威...
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学会退后，看见儿童的力量——阅读《走在对的路上》第四章有感
今天阅读的内容让我有了很深的触动。过去带班的时候，看到孩子游戏遇到难题，我总会忍不住马上上前帮忙，怕他们走弯路、做不好。 书中提醒我们，教师应当学会退后，做耐...
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在分享中凝练经验，在提问中读懂儿童——读《走在对的路上》第四章“凝练”有感
读《走在对的路上》第四章“凝练”，我对游戏后的交流分享有了全新的认识。过去开展游戏分享时，我常常凭着主观判断选定分享主题，容易把个别幼儿的经验当成全体幼儿的发展目标，...
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于反思中凝练初心，于倾听中看见成长——《走在对的路上》第四章读后感
读《走在对的路上》第四章“凝练”，我对幼儿教师的专业成长有了全新的认知。本章打破了我以往对游戏活动的固有认知，让我明白：幼儿游戏的结束，不是教育的终点，而是深度反思、...
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凝炼游戏分享，回归儿童本位——读《走在对的路上》第四章“凝练”有感
今天读第四章节“凝练”。书中提出教师支持幼儿游戏分为三个阶段：游戏前创设适宜环境，游戏中做到最小程度介入，游戏结束后和幼儿一同复盘交流。反观日常教学，我时常陷入分享活...
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转变观察视角，重构教育认知——读《走在对的路上》第三章有感
今天继续阅读《走在对的路上》第三章“重构”，一个个鲜活真实的游戏案例，再次刷新了我看待幼儿游戏、解读幼儿行为的方式。 以往观察游戏时，我常常容易忽略那些内向的...
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退后观察，看见游戏里闪耀的童心——读《走在对的路上》“我看见了星星”案例有感
品读许翠单老师《走在对的路上》中搭建“天台”的完整游戏案例，“退后就是我们的专业”这句话深深触动了我。在孩子们自主搭建、测试、加固天台的全过程中，教师选择克制干预、静...
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看见游戏背后，读懂儿童力量——读《走在对的路上》第三章有感
读完许翠单老师《走在对的路上》第三章，“向他人证明孩子的能力”这一内容带给我很深的触动。书中女孩玩转直角转弯轨道、反复探究圆盘积木“击倒游戏”的案例，让我重新审视幼儿...
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从保龄球游戏读懂“放手”的意义——读《走在对的路上》第三章有感
今天继续读许翠单老师《走在对的路上》第三章“重构”，“保龄球到多米诺”的游戏案例令我深受启发，重塑了我对游戏观察与教师放手的认知。 以往撰写游戏案例，我常常刻...
