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阅读231-260 读完这本书，我有很多实实在在的感悟。作为一线教师，不能只机械完成带班工作，要带着研究和反思的心态看待日常教学。以前我总把更多精力放在组织活动上，忽略了坚持...

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阅读214-231 以前布置班级墙面，总爱挂满孩子们的绘画作品，以为这就是尊重幼儿表达，可我忽略了核心问题：别的孩子看不懂同伴的画作，墙面慢慢变成无人关注的摆设，沦为形式主义...

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阅读202-215 读完这些内容，我重新理解了“以游戏为基本活动”真正的落地方式，也看清了自身日常教学的短板。 以往我总会混淆教学与游戏的边界，要么过度介入幼儿游戏，把游戏硬...

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阅读194-202 读完本章典典的案例，我深刻意识到：一对一倾听，才是走进幼儿内心、建立家园信任的桥梁。过去开展游戏分享时，我总急于组织集体分享，追求流程完整，忽略了内向、入...

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阅读174-194 读完这些游戏倾听的案例，我感触很深，也狠狠反思了自己平日里的保教行为。以前开展自主游戏，我总习惯站在成人角度观察孩子，看到孩子乱跑、沙池打闹、破坏积木，就...

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阅读174-194 读完这些游戏倾听的案例，我感触很深，也狠狠反思了自己平日里的保教行为。以前开展自主游戏，我总习惯站在成人角度观察孩子，看到孩子乱跑、沙池打闹、破坏积木，就...

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阅读159-178 以前总觉得游戏分享就是"老师问、孩子答"，读完才发现自己错得挺离谱。书里说，游戏后的交流分享是一种"对话"，是老师和孩子平等地聊，不是老师单方面的灌输。特...

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阅读141-159 以前我总觉得游戏结束后的分享就是"总结一下"，让小朋友说说今天玩了什么、学到了什么。但书里说要从"总结会"变成"思想场"，这点真的点醒了我。 回想我们大班...

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阅读114-134 以前我总觉得，孩子玩游戏得老师教着玩、盯着安全。但看完这个案例才发现，大班孩子的本事比我们想象的大得多。他们自己搭天台、想办法测试稳不稳，还会用"压积木"...

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阅读101-114 以前总觉得游戏嘛，老师得"教"着点、"引"领着，不然孩子瞎玩能学到啥？但书里那个"多米诺"和"保龄球"的案例真的打醒了我。孩子们从搭个斜坡都费劲，到自己琢...

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阅读94-101 看完孩子们搭"上海中心"积木塔的故事，我心里很有感触。 说实话，换作是我，看到孩子们要搭那么高的楼，第一反应肯定也是"太危险了，快停下来"。就像图片里说的，...

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阅读81-94 以前总觉得孩子玩"冒险"的游戏就是不安全，总想伸手去制止。但书中所写的，孩子在游戏中一次次调整"逃生出口"，从高往下跳时会自己试探高度、调整姿势——原来他们比...

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阅读72-81 说实话，以前我总觉得自己挺懂孩子的，大班孩子嘛，不就是爱跑爱闹、想法多、手脚快。但看完"儿童视角"和"儿童的视角"那部分，我才发现自己差得远呢。就像书里说的，...

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最戳我的是那个"发现失败中的'哇'"的部分。以前我看孩子们玩游戏，总忍不住盯着"成功"看——这个搭得高、那个玩得好，好像只有做成了才叫有收获。但书里说孩子们想把轮胎搬上高架器...

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阅读53-61 许老师笔下建构区里，几个孩子把滑梯旁的平台当成"站台"，模仿着高铁站的场景，有模有样地"检票""报站"，还自发商量着轮流"开车门"。最让我触动的是，整个过程没...

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阅读45-53 观察中我发现，孩子们在积木区和角色区的游戏越来越有“自己的想法”——以前我总担心材料不够、玩法不对，总想上前“指导”两句，结果反而打断了他们的游戏节奏。就像书...

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阅读35-43 阅读了关于自主游戏改革的文字，真的挺有共鸣。刚开始最纠结的就是时间——总怕游戏占多了，教学任务完不成。后面给了大班孩子一个半小时连续玩的时间，才发现之前...

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@王敏11111 哈哈哈哈哈

《走在对的路上——一名幼儿教师在游戏中的成长》许翠单著

阅读 向外求索：他山之石，可以攻玉 在我们园刚开始试行放手游戏时，我们也向外求，去优秀的园所观摩学习，第一次去观察时，我们不禁感慨，他们的老师好从容，孩子很有序，他们...

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