吴一浪

看到这个小标题，我就知道我一定也存在这个问题。 这位老师整个分享环节流程很顺畅，提问、总结听起来都很好，但问题就出在最后的总结上。孩子们实实在在说了游戏里遇到的困难、心里的害...

吴一浪

生活中，我们常有这样的时刻：一项任务已经完成了，可还剩一点时间，或者还有一点余力。大多数人会选择收工休息，但有些人会选择再做一点，比如把报告再多检查一遍，把桌子再整理一下，把...

吴一浪

“一对一倾听”不仅是教学工具，更是一种教育态度——它让我们真正走进儿童的内心世界。 书中玩秋千的女孩，她画了“看不懂的表情”，诉说着被要求拆掉作品时的难过。如果不是倾听，...

吴一浪

反观自己以往游戏后的交流分享，过去开展游戏分享，我常常习惯性提问孩子“怎么办”，也不自觉走入教授灌输的模式，急于把答案、知识点直接给到幼儿。当游戏出现问题，第一反应就是追问解...

吴一浪

开展游戏分享，素材选择很关键，要选取真实客观的游戏画面，不能用带有大量猜测成分的图片，避免脱离幼儿真实游戏场景。 交流分享不用被区域领域束缚，建构、涂鸦游戏都可以挖掘多维度学...

吴一浪

昨晚回到家已经凌晨了，太累了，所以昨天晚上没有看书，今早起来先阅读一下书，看了从游戏故事到一对一倾听这几页内容，才发现以前我总认为语言引导是老师的工作，自己的工作职责只是负责...

吴一浪

今日学习关于游戏解读的内容，游戏解读最重要的不是理论水平有多少个深厚，是对“人”这个命题的关注与关怀，不断带着疑问，帮助自己从看见表面行为走向理解行为背后的发展，我们...

吴一浪

2026年8月9日：第四章凝练，168-169页，读完这部分内容，我深有感触。“一对一倾听”不只是简单听孩子说话，更是走进幼儿内心的重要方式。作为一线教师，以往我有时会急于评...

吴一浪

读完游戏分享的内容，我意识到游戏结束后的交流环节格外重要。平时收玩具时，我常会留意孩子们游戏里的趣事与难题。整理区域的碎片时间，都可以组织简单的分享聊天，让孩子自在说出自己的...

吴一浪

从前组织游戏后分享，我总习惯带着预设的教学目标去筛选内容，一旦没找到符合预设的环节，就觉得当天没有可分享的内容，常常忽略了幼儿真实的探究困惑与自发的兴趣点。实则积木反复倒塌的...

吴一浪

阅读202-215 读完这些内容，我重新理解了“以游戏为基本活动”真正的落地方式，也看清了自身日常教学的短板。 以往我总会混淆教学与游戏的边界，要么过度介入幼儿游戏，把游戏硬...

吴一浪

这几天出门在外有点累，今晚阅读了这几页，优化质量和效果的内容 ，我觉得有点深奥 ，有点不明白，不过阅读到最后，我觉得我们应该可以学习他们游戏后的交流分享作为幼儿游戏的深度回应...

吴一浪

2026年8月6日 星期四 阵雨 2.交流分享的目标不受区域活动特质的限制 今天很想接着昨天涂鸦去的话题继续。书中列举的案例其中的关注点和分享点，包括提问都直指涂鸦区的艺术领...

吴一浪

文章圆盘积木多米诺游戏案例中，女孩不断尝试加固、测量、调整轨道转角、设置多米诺传动装置、搭建连锁装置，并反复观察、假议、验证、反思、调整策略的过程。不仅为女孩累积了丰富的物体...

吴一浪

2026年8月6日：第4章凝练，156-159页，读完这部分内容，作为一线幼师我深有感触。游戏后的分享交流不是简单的成果展示，教师有效的提问才是推动幼儿深度学习的关键。过去我...

吴一浪

原来游戏后的集体分享不是简单的总结汇报。过去我总带着预设目标开展分享，不自觉主导节奏，走入了教学误区。今后我会放下固有期待，以倾听者的姿态，捕捉游戏里真实的生长点，站在儿童视...

吴一浪

原来游戏后的集体分享不是简单的总结汇报。过去我总带着预设目标开展分享，不自觉主导节奏，走入了教学误区。今后我会放下固有期待，以倾听者的姿态，捕捉游戏里真实的生长点，站在儿童视...

吴一浪

日常开展自主游戏时，我们也会专注拍摄孩子游戏瞬间，会回看游戏视频、倾听孩子的游戏表达，但我对深挖幼儿行为背后逻辑的思考还比较粗浅，缺少细致的追问与探究，观察大多停留在记录画面...