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书中记录的案例都很精彩，让我忍不住回头看，再看“黄河”引水工程游戏故事，孩子们不但知道如何引水成功，还知道如何让沙池里的水从低处流向高处，玩起了喷泉游戏，让人不由感叹...

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“秋千被拆掉了”的游戏故事记录，小朋友说到：但是，我不是这么想的。就不说了。然后老师追问：不是这么想的，你是怎么想的呢？也就是有老师的追问，孩子更细致地讲了她的游戏故...

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（175页）感悟：幼儿能不能讲完整游戏故事，不单单取决于语言表达水平，还和记忆力、问题探究能力、梳理事件逻辑的认知能力紧密相关。 小班幼儿简短零散的表达，是年龄阶段发...

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教师不必纠结是否要给予幼儿标准答案，幼儿基于自身经验和思维水平对事物进行理解和判断即可，重要的是思维的过程。 在交流后的分享中，教师应注重师幼互动的开放性，引...

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2026年8月17日 星期一 晨 这几天作息规律被打乱的结果就是脑子有点沉。每天忙完已是凌晨，这个时候的简书总是很缓慢，就像个迟暮的老人，转悠了半天，就是打不开。早晨的简书像...

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读完这两页内容，我有很深的体会。在日常组织自主游戏时，我常常急于给出指导，看到孩子遇到难题，就忍不住上前帮忙，生怕他们受挫走弯路。 书中提醒我，适度的困难恰恰是孩...

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昨天很疲惫的看完《我看见了星星》搭建天台的案例之后，时隔一天再回想，很多细节都记不清了，于是我又重新完整读了一遍。 这个案例真的写得特别精彩，许老师足足用了二十页内容来梳理记...

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教育的真谛就藏在一对一倾听的细节里。那个用第三人称诉说孤单的孩子，在老师耐心的陪伴下，逐渐在幼儿园找到了安全感。这不是技巧的胜利，而是关系的奇迹。 书中强调的“不...

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从游戏故事一对一倾听老师的实践中，我们深有体会，有耐心去倾听，愿意花时间与幼儿对话，幼儿就会愿意表达，喜欢与老师交流，如果老师没有耐心倾听，表现得浮躁，那幼儿就会没有表...

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通过详细看了金字塔游戏后的交流分享活动，理解了交流分享的起点永远在游戏现场，在幼儿的已有经验中，对于在游戏中表现出不同行为的幼儿，教师采取了不同支持方式来促进他们更好...

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通过详细看了金字塔游戏后的交流分享活动，理解了交流分享的起点永远在游戏现场，在幼儿的已有经验中，对于在游戏中表现出不同行为的幼儿，教师采取了不同支持方式来促进他们更好...

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游戏后交流分享的目的是让幼儿经历一个从“做”到“思”的过程，是促发幼儿的元认知、让幼儿诞生精彩观点，也是重构他们认识的过程，也是重构他们认知的过程，交流分享的落脚点不...

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看了关于玲玲的故事，特别的感动，真切理解了游戏记录对于孩子表达内心世界的意义。玲玲的母亲去世，年纪尚小的她不知道如何用语言表达自己的情绪，绘画成为了她表达情绪的方式，加...

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游戏案例《从保龄球到多米诺》，老师非常详细地记录孩子们做了什么、遇到了哪些问题、分别是怎么解决的，部分的记录还用上了思维导图，从中看出老师对游戏的观察十分细致，与幼儿...

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今日学习关于游戏解读的内容，游戏解读最重要的不是理论水平有多少个深厚，是对“人”这个命题的关注与关怀，不断带着疑问，帮助自己从看见表面行为走向理解行为背后的发展，我们...

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阅读过程中，我反复看到“重温游戏”字眼，许翠单老师说：游戏中儿童的每个行为、每一句语言都是值得解读的，可以帮助我们更好地理解儿童，理解游戏中的学习是如何发生的。这也是...

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“放任”是一种被动的行为，因为被规定不可轻易介入，所以什么也不做。而“放手”则是主动的选择，因为拥有信念，相信儿童才不轻易打断。 我认为相信儿童也是建立在逐渐放...

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从书中的案例中看到了我们曾经的样子，就是总是带着预设去看孩子，所以总是觉得没有孩孩子不会玩，没有精彩的瞬间，没有“哇”的时刻。但是如果我们静下心来去观察，就会知道孩子...

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今日学习，记下这段文字：“解读儿童”不要只停留在“术”的层面，更要在“道”的层面去尊重儿童在游戏中真实、自然的表现，相信儿童是有能力的、积极主动的学习者，放下介入和给予的执念...