师老师的总结很实在，能从教研活动中深度理解新课标“核心素养导向教学”，并敏锐察觉到自身教学理念从知识传授到素养培养的转变，这种反思意识特别好。还结合“植物的生长”教学实例，清晰展现理念落地的过程，让人看到教学革新的成果。
在教学方法上，积极接纳AI赋能教学，无论是虚拟仿真实验还是实时测评，都体现出对新技术的敏锐捕捉和灵活运用。面对毕业班纪律难题，能主动尝试奖励、增加互动等解决措施，展现出积极应对问题的态度，这些都是值得肯定的地方。
2025-06-22通过本学期的学习，专家指导和课堂实践探索，在教学理念、方法与专业成长等方面收获颇丰： 教研活动中，大家对新课标“核心素养导向教学”的深度解读，让我对科学课程有了全新认识。以往...
从余老师的总结中能看到很多闪光点。培训学习上，积极参与多类型活动，且精准提炼出如提问技巧、实验设计等实用技能，还注重跨校交流，主动拓宽教学视野。坚持“周更反思”难能可贵，将日常教学记录转化为案例集和问题手册，体现了良好的资源积累意识与研究潜力。教学实践方面，从设计、实施到技术融合都有具体提升，关注学生需求和多元评价也值得肯定。面对器材、分层教学等实际困难，能清晰梳理，既展现了务实态度，也体现了对教学的深度思考 ，这些都非常棒，很有参考价值！
2024-2025学年第二学期培训、周更的总结与反思2025-06-20一、 本期培训收获 本期参与的“新课标背景下科学实验教学研讨活动” 、“科学一年级新教材课堂教学研究”、“金牛区部级优课展示”、以及新教师培训“科学老师教育故事分享会”等培训...
时光飞逝，本学期的教学反思周更营已落下帷幕。回顾这一阶段的学习与实践，我在教学理念、教学方法及自我成长等方面都收获颇丰，同时也清晰认识到工作中存在的不足。现将结营总结反思如下...
武老师通过可视化实验设计与多组汇报，让学生自主设计落地，简化记录方式提升课堂效率，对实验操作细节的疑惑体现教研的深入思考；何老师以生活场景切入，“设计 - 安装”的进阶契合思维发展，对时间限制的反思彰显对教学深度的追求。余老师立足课堂观察，从优点挖掘到细节探讨，总结提炼得非常好，对教学改进有启发意义。
2025-06-06规培收获课例一：《产生气体的变化》武老师 优点： 1、两次的实验设计可视化，让学生通过绘图、文字、或图文并茂的方式进行设计，将学生的思维与想法呈现出来，以及寻找多个小组进行汇报，找其...
吴老师的反思强调从生活现象提炼可探究问题，打破指令性实验模式，体现以学生为主体的理念；认知进阶路径设计合理，“引导 - 半独立 - 独立”的步骤契合学生思维发展规律。在教学实施方面，教师语言规范、量化记录指导的思考具实操性，巡视记录表的运用体现教学管理的精细化，也很有实用价值。
新课标背景下的科学实验教学研讨活动心得体会在金牛区新课标背景下的科学实验教学研讨活动中，我有幸参与其中，收获颇丰，这次培训不仅更新了我的教育理念，更为我的科学实验教学实践提供了诸多宝贵经验和启发。 我们在设计实验时，...
这次教研最触动我的是：实验教学不是让学生当“操作机器，照着课本做一遍”，而是像武丽老师那样设计有梯度的材料，给足学生自主设计空间，像何老师那样用真实情境激活思维，用生活类比搭...
课堂上以学生熟悉的身边资源切入，讨论“可再生资源”“不可再生资源”，结合古法造纸步骤讲解再生纸制作原理，将传统文化与现代环保技术相融合。在再生纸制作环节，虽然提前准备了纸浆以...
课堂上师老师以启发学生思考船的动力方式开场，迅速调动学生积极性，贴合实践教学逻辑。还能敏锐察觉蒸汽船安全隐患，及时调整教学内容，保障学生安全，体现出对课堂风险的把控能力。在选用爱牛材料包进行实验时，有所取舍，围绕安全易操作动力方式教学。在反思中还深入剖析学生操作与小组合作存在的问题，并针对性提出课前加强指导、优化分组、强化过程引导等改进策略，这表明师老师课后善于总结和思考。
五下2.5《给船装上动力》教学反思本节课先让同学们思考都有哪些给船装上动力的方式，大家纷纷提出风帆、螺旋桨、人力划桨等动力方式。再引导大家进行制作，由于蒸汽船存在一定的安全隐患所以没有做这一个。其他的动力主要...
吴老师的教学反思立足课堂实际，紧扣教学目标，亮点突出。吴老师能敏锐捕捉到学生的知识储备多源于非科学渠道，精准把握教学切入点，强调科学引导的重要性。教学过程设计巧妙，先以介绍星座由来为引，鼓励学生表达观点，激发兴趣；再通过自制星座模型，让学生在实践中直观感受，破除错误认知，通过模型构建理解科学概念；最后针对学生对“光年”概念的困惑及时讲解，拓展学生对宇宙空间的认知。看得出吴老师平时非常注重学生科学思维的培养。
六年级下册第三单元第四课《认识星座》教学反思本课是六年级下册《宇宙》单元的第4课。从本节课开始，教材通过两课时开展对星座的学习和认识。本节课主要让学生初步了解星座，并通过北斗七星模型的建立，去客观真实地了解星座并建立星...
一、教学反思 本课以教材数据为切入点，引导学生分析中国水资源现状，涵盖淡水总量少、人均占有量少、分布不均衡以及水污染严重这几个关键要点，这一设计能够让学生直观地认识到我国水资...
从反思中能看出胡老师立足学情，及时调整教学内容和安排。因实验多、学生浮躁提前调整教学安排，教学思路清晰，且结合课堂实际不断优化策略，如根据学生操作混乱情况调整分工，体现了较强的课堂应变能力。出现了问题课后也能及时思考，给出适当的解决方法。
六下4-2《产生气体的变化》教学反思四单元内容因为实验较多，实验器材多且繁杂，六年级临近毕业越发浮躁，所以提前提来上。通过第一课时学习学生认识到判断物质物理和化学变化的判断依据是是否有新物质产生。第二课时就来观...
余老师能基于教材活动梳理教学难点，从材料准备、课堂有效性等方面深入反思，且提出的解决策略具实操性，如发挥学生与助手作用、改进实验材料、优化实验形式等，针对性强。改进材料后，学生操作明显简便了很多，也很方便观察和记录，这一点向你学习👍！
六下4-2《产生气体的变化》教学反思本课教材围绕“产生气体的变化”设计了三个活动：首先是将食盐、白糖、小苏打与水、白醋两两混合，发现有些物质无明显变化，如食盐和水；而有些会产生气体，如小苏打和白醋；其次，仔细观...
本节课围绕地球存在生命的条件，从自身内部条件（适宜的温度、液态水、恰到好处的大气厚度和成分等）和外部条件（稳定的太阳光照、安全的宇宙环境）展开教学，学生基本能够清晰阐述这些关...
1. 问题驱动激发探究热情：从“常见造船材料有哪些”切入，引导学生关注沉的材料，再通过橡皮泥在水中沉浮现象设疑，以“如何让沉的橡皮泥浮起来”驱动探究。学生基于生活经验和好奇心...
吴老师通过小组合作收集、加工信息的方式，将零散知识系统化，培养了学生信息处理能力和合作精神；利用"小老师"汇报形式激发学生主动性，PPT制作、互动提问等环节充分展现了学生的创造力和课堂主体性；作为新教师，能通过"偷懒"（放手）实现教学相长，发现学生超预期表现，学会“偷懒”也是一种不错的方法。建议可以进一步关注不同能力层次学生的参与度，并思考如何将这种探究模式迁移到其他单元。
六年级下册第三单元第一课《太阳系大家庭》教学反思本课是六年级下册《宇宙》单元的第1课。之前的教材对日、地、月系统有一些阐述，本课在此基础上扩大研究范围，研究太阳系这个“大家庭”。很多学生对于太阳系有所了解，但是之前的了解很...
从李老师简短的表达中，感受到了孩子们丰富的学习和活动，相信一定很让李老师感动👍👍
教科版五年级下册2.6《设计制作我们的小船》孩子们通过这个单元的学习，对船的知识增加了许多了解，最后两课是让他们自己亲自造船，孩子们都非常兴奋，跃跃欲试。 5.3班的阳阳同学率先造出了小船。 孩...
这学期有了材料包，能做到人手一份，所以课堂上就给每位同学提供五根长木棍、四根短木棍以及四根橡皮筋制作木筏，当完成木筏制作并与独木舟进行对比时，学生敏锐地发现木筏在稳定性和载重...
胡老师通过校园生物调查和分布图绘制，将科学方法（统计、分类）融入真实场景，符合探究式学习理念，注重教学的实践性。但确实存在时间不足、学生工具缺乏、平面图绘制困难等实操难点。也许对识别能力弱的学生可提前提供校园常见生物图鉴（电子版或手绘），降低课后作业难度，进行一定的分层任务设计，然后用手机APP进行辅助，如形色等，帮助学生快速识别植物，解决名称记忆问题。
六下2-1/2《校园生物大搜索》《绘制校园生物分布图》教学反思本周进度快的班级已经开始第二单元第1、2课时的学习，通过指导学生怎样像科学家一样通过统计一个区域和单位面积内生物的种类数目，来对校园的生物种类进行调查，并通过汇总调查结果来制...
师老师等这个疑问发现得很细心，我在上这一课时没有发现，虽然给学生讲了蚯蚓的食物比较杂，具体包括了哪些哪些，但是正式讲生产者消费者分解者时都没有人发现矛盾。
由于蚯蚓的食物比较杂，既能分解有机物温为无机物，又能摄食土壤中的微生物、非活体有机质，可以说既是分解者又是消费者，具体分类取决于研究视角。但是蚯蚓应该主要是分解者，书上的食物关系应该是将其分为了消费者。课堂上如果有学生提出疑问，可以简单讲解由于蚯蚓的饮食习惯问题，角色比较特殊，当它作为小鸟的食物时，又暂时成为了消费者，角色可以变化，相信学生可以简单理解。
五年级下册1.6《食物链和食物网》这一课我认为存在一个科学性错误，就是蚯蚓作为分解者不应当写入食物链，落叶不进行光合作用也不应该作为食物链的起点，这是与高中生物部分教学和生物学专业教学明显相悖的。 我将课本上...
用浮的材料造船对学生来说比较容易理解和掌握，但是在讨论生活中有哪些浮出材料时，由于现在的船采用了钢铁等一些复合材料，可能会让学生认为它们也是浮的材料，造成一定错误认知，需要课...
